<\/p>\n
Pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre comment le temps peut changer de saison en saison.<\/p>\n
Cette le\u00e7on est la deuxi\u00e8me d'une s\u00e9rie en deux parties sur la m\u00e9t\u00e9o. L'\u00e9tude du temps qu'il fait pendant ces premi\u00e8res ann\u00e9es est importante car elle peut aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre que certains \u00e9v\u00e9nements naturels se r\u00e9p\u00e8tent. Il est \u00e9galement important que les \u00e9tudiants \u00e9tudient la Terre \u00e0 plusieurs reprises, car ils mettent des ann\u00e9es \u00e0 acqu\u00e9rir les connaissances dont ils ont besoin pour compl\u00e9ter le tableau. L\u2019image compl\u00e8te n\u00e9cessite l\u2019introduction de concepts tels que la temp\u00e9rature, le cycle de l\u2019eau, etc. (Points de rep\u00e8re pour la litt\u00e9ratie scientifique<\/em>p. 66.) <\/p>\n Weather 1: Weather Patterns se concentre sur la phrase du rep\u00e8re: \u00abLe temps change parfois d'un jour \u00e0 l'autre.\u00bb Comme indiqu\u00e9 dans le rep\u00e8re, certains \u00e9v\u00e9nements naturels se r\u00e9p\u00e8tent. Donc, pour faire cette le\u00e7on, les \u00e9tudiants devraient d\u00e9j\u00e0 se familiariser avec les r\u00e9gularit\u00e9s. Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves doivent faire le lien entre ce qu\u2019ils apprennent sur la m\u00e9t\u00e9o et ce qu\u2019ils connaissent d\u00e9j\u00e0 des mod\u00e8les. Les \u00e9tudiants examinent d\u2019abord des mod\u00e8les simples de ph\u00e9nom\u00e8nes non m\u00e9t\u00e9orologiques. Si les \u00e9l\u00e8ves ont besoin de plus de pratique avec les mod\u00e8les, ils pourraient faire la prochaine \u00e9tape? Recherchez la feuille de calcul Patterns ou la le\u00e7on Science NetLinks Une question de pattern. Ensuite, ils identifient et enregistrent plusieurs param\u00e8tres m\u00e9t\u00e9orologiques pour analyser les tendances. Une partie de l'analyse est la construction de simples graphiques \u00e0 barres. Il est important que les \u00e9l\u00e8ves puissent dessiner un graphique. <\/p>\n Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves tiennent des registres quotidiens de la temp\u00e9rature, des pr\u00e9cipitations et du vent. Ils consignent leurs donn\u00e9es et recherchent des sch\u00e9mas de hauts et de bas sans entrer dans la nature du climat. <\/p>\n Dans M\u00e9t\u00e9o 2: Quelle est la saison?, Les \u00e9l\u00e8ves se concentrent sur la deuxi\u00e8me partie de l\u2019indice de r\u00e9f\u00e9rence: \u00abdes \u00e9l\u00e9ments tels que la temp\u00e9rature et la pluie (ou la neige) ont tendance \u00e0 \u00eatre hauts, bas ou moyens au cours des m\u00eames mois chaque ann\u00e9e. les tendances saisonni\u00e8res de la temp\u00e9rature et des pr\u00e9cipitations.<\/p>\n Pour engager les \u00e9l\u00e8ves dans cette le\u00e7on, commencez par examiner leurs observations et les graphiques de M\u00e9t\u00e9o 1: Tendances m\u00e9t\u00e9orologiques. Parlez des observations des \u00e9l\u00e8ves et r\u00e9sumez le temps qu'il a fait pendant la semaine de leurs observations. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves s'ils auraient eu les m\u00eames r\u00e9sultats s'ils avaient suivi cette le\u00e7on \u00e0 un moment diff\u00e9rent de l'ann\u00e9e. <\/p>\n Explorez plus en profondeur l\u2019id\u00e9e des changements climatiques \u00e0 diff\u00e9rentes \u00e9poques de l\u2019ann\u00e9e en explorant les diff\u00e9rentes saisons avec les \u00e9l\u00e8ves. Cr\u00e9ez une grande table sur du papier de boucher. Ecrivez les quatre saisons (\u00e9t\u00e9, automne, hiver, printemps) en haut et les mots suivants sous forme de rang\u00e9es \u00e0 gauche du tableau: mois, m\u00e9t\u00e9o, vacances et activit\u00e9s. <\/p>\n \u00c9crivez \u00abSaisons en ______________ (nom du lieu o\u00f9 vous vous trouvez)\u00bb comme titre du tableau. <\/p>\n Dites aux \u00e9l\u00e8ves: "Nous allons maintenant r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 quelques faits sur les quatre saisons." Pour chaque saison, demandez pendant quels mois la saison a lieu et les diff\u00e9rents jours f\u00e9ri\u00e9s (y compris les dates) qui tombent dans cette saison. Assurez-vous d'inclure des vacances multiculturelles. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves quel temps il fait et quelles activit\u00e9s ils aiment faire pendant ces saisons. <\/p>\n Suivez cette discussion avec des questions comme celles-ci:<\/p>\n L\u2019activit\u00e9 principale de cette le\u00e7on consiste \u00e0 faire r\u00e9fl\u00e9chir les \u00e9l\u00e8ves sur les changements de temps tout au long de l\u2019ann\u00e9e en leur demandant comment ils s\u2019habillent \u00e0 chaque saison. <\/p>\n Ayez une collection de v\u00eatements d'habillage \u00e0 l'avant de la salle. Dites aux \u00e9l\u00e8ves qu'ils auront l'occasion de se d\u00e9guiser et de mettre certains des v\u00eatements que vous avez dans la pi\u00e8ce. Vous voudrez peut-\u00eatre diviser les \u00e9l\u00e8ves en groupes et demander \u00e0 certains d'essayer des v\u00eatements pour temps chaud, tandis que d'autres essaieront des v\u00eatements pour temps froid. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de deviner quelle saison ils s\u2019habillent. <\/p>\n Pendant cette activit\u00e9 ou une fois cette activit\u00e9 termin\u00e9e, posez les questions suivantes:<\/p>\n Demandez ensuite aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9crire et \/ ou de dessiner eux-m\u00eames une activit\u00e9 associ\u00e9e \u00e0 une saison (par exemple, faire de la luge, de la natation, de pelleter) et demandez aux autres de deviner de quelle saison ils parlent. Voici quelques suggestions de questions:<\/p>\n Terminez cette section en posant les questions suivantes pour amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir aux saisons:<\/p>\n Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de cr\u00e9er un dessin repr\u00e9sentant chaque saison, comprenant au moins trois caract\u00e9ristiques de chaque saison caract\u00e9ristiques du temps qu'il fait pour cette saison particuli\u00e8re. Les \u00e9tudiants doivent utiliser le programme Quelle est la saison? fiche \u00e9l\u00e8ve, qui est une page avec quatre blocs (un pour chaque saison). Dans chaque bloc, les \u00e9l\u00e8ves doivent dessiner une repr\u00e9sentation de la saison. <\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves doivent d\u00e9couper les images des quatre saisons qu\u2019ils ont dessin\u00e9es sur leur fiche. Ils doivent ensuite partager ces images avec un partenaire (partageant des images non \u00e9tiquet\u00e9es). Suivez ces instructions et posez les questions suivantes:<\/p>\n Vous pouvez d\u00e9velopper les id\u00e9es de cette le\u00e7on en pr\u00e9sentant \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves la s\u00e9rie de le\u00e7ons Science NetLinks sur le ciel, qui les encourage \u00e0 observer r\u00e9guli\u00e8rement le ciel de jour et de nuit pour identifier des s\u00e9quences de changements et rechercher des tendances dans ces changements. La premi\u00e8re le\u00e7on de la s\u00e9rie est Sky 1: Objets dans le ciel.<\/p>\n Pourquoi c\u2019est essentiel, d\u2019Xpeditions, am\u00e8ne les \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 d\u2019autres aspects des changements saisonniers qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s ici.<\/p>\n De Weather Dude, le site de m\u00e9t\u00e9orologie musicale encourage les enfants \u00e0 s'initier au temps en apprenant des chansons sur les nuages, la pluie, les orages, etc.<\/p>\n Envoyez-nous vos commentaires sur cette le\u00e7on><\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/pre>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Motivation<\/h3>\n
D\u00e9veloppement<\/h3>\n
\n
\n
\n
\u00c9valuation<\/h3>\n
\n
Les extensions<\/h3>\n